VIẾT

 VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG (TRÌNH BÀY Ý KIẾN PHẢN ĐỐI)

I. MỤC TIÊU

1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:

- HS trình bày được thực chất của vấn đề đời sống cần bàn luận trong bài viết

- HS thể hiện được ý kiến phản đối về vấn đề một cách thuyết phục với lí lẽ chắc chắn và bằng chứng cụ thể.

2. Năng lực.

a. Năng lực chung

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác...

b. Năng lực riêng biệt

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học.

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận, hoàn thành bài văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống (trình bày ý kiến phản đối)

- Năng lực tiếp thu tri thức, kĩ năng viết bài văn.

3. Phẩm chất:

- Nghiêm túc trong học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của giáo viên:

- Giáo án;

- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực hiện nhiệm vụ học tập học tập của mình từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học Viết bài văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống (trinh bày ý kiến phản đối)

b. Nội dung: GV đặt những câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS chia sẻ

c. Sản phẩm: HS hoàn thành bài tập theo yêu cầu của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chiếu cho HS xem đề bài văn nghị luận và yêu cầu HS phân tích đề:

    Viết bài văn ngắn khoảng 600 từ trình bày suy nghĩ của anh, chị về hiện tượng sau: “Mới đây, dư luận lại xôn xao về một cô thiếu nữ có “khuôn mặt ưa nhìn” đã phô ra trên Facebook cả một loạt ảnh ngôi ghếch chân trên bia mộ liệt sĩ… (theo Nỗi sợ hãi không muốn “học làm người” – Mục Góc nhìn củ nhà thơ Trần Đăng Khoa – Tuổi trẻ và đời sống, số 152 ngày 14/1/2013)

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe GV nêu yêu cầu, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 2 – 3 HS chia sẻ, yêu cầu cả lớp lắng nghe và bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, tổng hợp ý kiến và kết luận:

+ Yêu cầu về nội dung: bàn về hiện tượng một thiếu nữ … cho cả thế giới “chiêm ngưỡng” è hiện tượng thể hiện hành vi phản cảm, thiếu văn hóa, đi ngược lại truyền thống đạo lí “uống nước nhớ nguồn” của dân tộc.

+ Yêu cầu về thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận

+ Yêu cầu về phạm vi tư liệu: đời sống xã hội

- Từ việc phân tích đề, GV dẫn dắt vào bài học mới: Từ việc phân tích đề bài vừa rồi, chúng ta có thể thấy việc đưa ra ý kiến phản đối về một hiện tượng xấu trong đời sống xã hội là rất phổ biến. Trong buổi học hôm nay, chúng ta hãy cùng nhau đi viết bài văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống qua việc trình bày ý kiến phản đối.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu các yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống (trình bày ý kiến phản đối)

a. Mục tiêu: Nắm được yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một vấn dề trong đời sống (trình bày ý kiến phản đối)

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: HS đọc các yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống (trình bày ý kiến phản đối)

d. Tổ chức thực hiện: