BÀI 3: PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC, SỬ DỤNG

VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ lựa chọn và trình bày được một vấn đề môi trường ở châu Âu.

2. Năng lực

Năng lực riêng

-       Năng lực nhận thức khoa học địa lí thông qua việc trình bày một vấn đề môi trường ở châu Âu.

-       Năng lực tìm hiểu địa lí thông qua việc sử dụng các công cụ địa lí học như: tài liệu văn bản, biểu đồ, video clip; khai thác internet.

Năng lực chung

-       Năng lực tự chủ và tự học thông qua việc chủ động tìm kiếm thông tin liên quan đến bài học.

-       Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua việc tìm ý tưởng, trình bày về vấn đề môi trường đã lựa chọn.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ, học tập, có trách nhiệm bảo vệ môi trường ở địa phương.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

-       SGK, SGV, SBT Lịch sử và Địa lí 7.

-       Biểu đồ tổng diện tích rừng và độ che phủ rừng của châu Âu giai đoạn 1990 – 2019.

-       Hình ảnh, video clip về các nguồn gây ô nhiễm môi trường nước ở châu Âu (nếu có).

-       Một số video clip về khai thác và sử dụng tự nhiên ở châu Âu (nếu có).

2. Đối với học sinh

-       SGK, SBT Lịch sử và Địa lí 7.

-       Đồ dùng học tập, tư liệu liên quan đến bài học theo yêu cầu của GV (nếu có).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, định hướng và dẫn dắt vào bài học.

b. Nội dung:

- GV đặt một số câu hỏi gợi mở để HS chia sẻ ý kiến dựa vào hiểu biết cá nhân.

- GV cho HS xem một video ngắn về tình hình ô nhiễm môi trường ở châu Âu và dẫn dắt vào bài học.

c. Sản phẩm học tập:

- HS nêu được một số thông tin cơ bản về môi trường châu Âu từ vốn hiểu biết của bản thân.

- HS cảm thấy tò mò, hứng thú với nội dung bài học.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS:

+ Qua các phương tiện thông tin hoặc thực tế quan sát, em có nhận xét gì về vấn đề bảo vệ môi trường ở các nước châu Âu?

+ Tỉ lệ ô nhiễm môi trường ở các quốc gia châu Âu cao hay thấp hơn các quốc gia châu Á?

+ Nếu được chọn, em có thích sinh sống ở các quốc gia châu Âu không? Vì sao?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe, suy nghĩ và chia sẻ hiểu biết, ý kiến cá nhân của mình.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS xung phong phát biểu ý kiến của mình.

+ Nhờ trình độ khoa học – kĩ thuật tiên tiến, các nước châu Âu có những phương tiện hiện đại, hỗ trợ tích cực cho công cuộc phát triển bền vững, bảo vệ môi trường tự nhiên.

+ Tỉ lệ môi trường ở châu Âu thấp hơn ở các quốc gia châu Á vì các quốc gia châu Âu đều là những đất nước phát triển, họ đã và đang rất đầu tư cho việc bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên, giảm thiểu tối đa hậu quả của biến đổi khí hậu.

+ Nếu được chọn, em thích sống ở châu Âu vì đây là một khu vực có nền kinh tế phát triển, trình độ khoa học – kĩ thuật tiên tiến, nhờ đó, chất lượng cuộc sống của người dân luôn được đảm bảo.

- Các HS khác lắng nghe, chia sẻ quan điểm khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương thái độ học tập của HS.

- GV cung cấp cho HS một số hình ảnh về tình hình môi trường ở một số quốc gia châu Âu, sau đó dẫn dắt vào nội dung bài mới.

Rác thải trên sông Đa-nuýp                    Cháy rừng ở phía Nam châu Âu

Châu Âu đã từng phải đối mặt với những vấn đề về môi trường và họ đã có những giải pháp bảo vệ môi trường hiệu quả. Vậy, châu Âu đang bảo vệ môi trường như thế nào? Chúng ta hãy cùng tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 3: Phương thức con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường nước

a. Mục tiêu: Trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường nước.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân, đọc thông tin và quan sát hình 3.1 (SGK tr.95) để trình bày về vấn đề bảo vệ môi trường nước ở châu Âu.

c. Sản phẩm học tập: HS trình bày và ghi được vào vở tình trạng và giải pháp trong việc bảo vệ môi trường nước ở châu Âu.

d. Tổ chức hoạt động :