: .../.../...

BÀI 16. TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG HÓA HỌC

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:  Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:

l   Khái niệm tốc độ phản ứng.

l   Biểu thức tốc độ phản ứng theo hằng số tốc độ phản ứng và nồng độ.

l   Ý  nghĩa của hằng số tốc độ phản ứng.

l   Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất, diện tích bề mặt, nhiệt độ, chất xúc tác.

l   Ý nghĩa của hệ số nhiệt độ Van’t Hoff.

l   Ý nghĩa của việc nghiên cứu tốc độ phản ứng.

2. Năng lực

-       Năng lực chung:

·      Năng lực tự chủ và tự học: Kĩ năng tìm kiếm thông tin trong SGK, quan sát thí nghiệm về tốc độ của các phản ứng để tìm hiểu về khái niệm và các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng.

·      Năng lực giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm tìm hiểu về cách tính tốc độ trung bình của phản ứng và viết được biểu thức tốc độ phản ứng theo hằng số tốc độ phản ứng và nồng độ.

·      Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải thích được các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất, diện tích bề mặt, nhiệt độ, chất xúc tác.

-       Năng lực riêng:

·      Năng lực nhận thức hóa học:

+Khái niệm tốc độ phản ứng.

+ Biểu thức tốc độ phản ứng theo hằng số tốc độ phản ứng và nồng độ.

+Ý  nghĩa của hằng số tốc độ phản ứng.

+Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất, diện tích bề mặt, nhiệt độ, chất xúc tác.

+Ý nghĩa của hệ số nhiệt độ Van’t Hoff.

+Ý nghĩa của việc nghiên cứu tốc độ phản ứng.

·      Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học: được thực hiện thông qua các hoạt động: Thảo luận, quan sát thí nghiệm tìm ra khái niệm và các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng. 

·      Vận dụng kiến thức kĩ năng đã học: Giải thích được các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất, diện tích bề mặt, nhiệt độ, chất xúc tác.

3. Phẩm chất

·      Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả năng của bản thân

·      Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.

·      Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với GV:  SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT.

 2. Đối với HS: SGK, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)

a) Mục tiêu: Thông qua câu chuyện giúp HS hiểu về khái niệm bằng cách trả lời câu hỏi được đặt ra.

b) Nội dung: HS làm việc cá nhân, thực hiện yêu cầu của GV

c) Sản phẩm: Các câu trả lời của HS ( các câu hỏi này nhằm mục đích để kết nối vào bài mới nên có thể HS chưa biết, do đó chỉ khuyến khích HS trả lời, không nhận định đúng sai câu trả lời của HS).

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

  - Trong cuộc sống hằng ngày, xung quanh chúng ta có rất nhiều phản ứng hóa học xảy ra, có những phản ứng xảy ra rất nhanh khi các chất tiếp xúc với nhau như: phản ứng đốt cháy, phản ứng nổ, hay như chúng ta thả viên kẽm vào dd HCl. Ngược lại có những phản ứng xảy ra rất chậm như phản ứng lên men rượu, phản ứng chiếc đinh sắt để lâu ngoài không khí mới bị gỉ…. Để đánh giá mức độ nhanh chậm của phản ứng người ta đưa ra khái niệm gì?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS không sử dụng sgk, thảo luận trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

- Các HS đại diện nhóm xung phong phát biểu trả lời.

Bước 4: Kết luận, nhận xét:

Để có được câu trả lời chính xác nhất cho câu hỏi trên, chúng ta cùng đi tìm hiểu bài 16: Tốc độ phản ứng hóa học

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Tìm hiểu về xu hướng biến đổi bán kính nguyên tử

a) Mục tiêu:  Nêu được khái niệm tốc độ phản ứng, tốc độ trung bình phản ứng

b) Nội dung: HS làm việc theo nhóm, thực hiện yêu cầu của GV, hình thành nên kiến thức.

c) Sản phẩm: Đáp án của HS cho các câu hỏi, yêu cầu của GV khái niệm tốc độ trung bình của phản ứng.

d) Tổ chức thực hiện: