HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM CẦN ĐẠT

Nhiệm vụ 1: Hiểu biết chung về tác phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân dựa vào kiến thức đã học về văn bản Trong mắt trẻ, trả lời các câu hỏi:

- Nêu một vài nét về tác giả Ê-XU-PE-RI?

- Nêu bố cục và nội dung từng phần của văn bản Trong mắt trẻ?

(Saint-Exupéry tại Toulouse, Pháp năm 1933)

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời một số học sinh trình bày các nội dung:

+ Tác giả Ê-XU-PE-RI

+ Bố cục của văn bản

- GV yêu cầu HS lắng nghe, nhận xét đồng đẳng, bổ sung (nếu có)

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV dẫn dắt sang nội dung mới

Nhiệm vụ 2: Nhắc lại kiến thức

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 9 nhóm mỗi nhóm năm người thực hiện các nhiệm vụ sau:

+ Nhóm 1, 2, 3: Tìm hiểu về nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm vẽ tranh hồi nhỏ?

+ Nhóm 4, 5, 6: Tìm hiểu về cuộc gặp gỡ của nhân vật “tôi” và Hoàng Tử Bé?

+ Nhóm 7, 8, 9: Tìm hiểu về suy nghĩ của nhân vật “tôi” sau nhiều năm trở về?

Các nhóm chuẩn bị giấy A0 và thực hiện kĩ thuật Khăn trải bàn theo hình sau:

Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”

- Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa (Nhóm 5 người) sẽ linh hoạt chỗ ngồi

- Tập trung vào các câu hỏi đã được giao

- Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn với câu hỏi…Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút.

- Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời.

- Viết chung ý kiến của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận theo nhóm, vận dụng kiến thức đã học thực hiện nhiệm vụ.

- Gv quan sát, hỗ trợ (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận.

- Gv mời các nhóm đưa sản phẩm của mình gắn lên bảng hoặc tường, mời đại diện nhóm trình bày về kết quả thảo luận của mình

- Gv yêu cầu HS lắng nghe và nhận xét đồng đẳng hoặc bổ sung (nếu có)

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức

- GV dẫn dắt sang nội dung mới.

1. Hiểu biết chung về tác phẩm

a. Tác giả

- Ê-XU-PE-RI (1900 – 1944) sinh tại thành phố Li-on, Pháp trong một gia đình quý tộc tại địa phương.

- Là một nhà văn và phi công Pháp nổi tiếng.

- Ông mất tích trong một chuyến bay ở thế chiến thứ hai khi đang thu thập thông tin về quân Đức.

- Tác phẩm của Ê-XU-PE-RI thường tập trung vào đề tài phi công hoặc lấy cảm hứng từ những chuyến bay của chính tác giả.

- Đạt giải thưởng văn học Pháp Femina năm 1931.

- Tác phẩm chính: Chuyến thư miền Nam (1929), Thư gửi một con tin (1943), Cung thành (1936),…

b. Bố cục

- Chương I: Nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm vẽ tranh hồi nhỏ.

- Chương II: Cuộc gặp gỡ bất ngờ của nhân vật “tôi” và cậu bé.

- Chương XXVII: Suy nghĩ của nhân vật “tôi” sau nhiều năm khi cậu bé trở lại hành tinh của mình

2. Nhắc lại kiến thức bài học

a) Nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm vẽ tranh hồi nhỏ

- Tác giả đã đưa ra nhận định rằng ý thức về một đồ vật thay đổi theo từng con người bằng việc thảo luận về bức tranh thời thơ ấu của mình. 

- Rõ ràng nhân vật tôi muốn cho mọi người xem bức tranh vẽ con trăn nuốt chửng con voi vào bụng của mình vẽ nhưng hầu hết người lớn đều bảo với cậu rằng đó là bức tranh vẽ chiếc mũ.

à Ở đây tác giả muốn bàn về khái niệm mà ông không thể diễn tả được hết bằng lời ví dụ điển hình là bức họa số 1. Nhìn bề ngoài thì đó là bức tranh chiếc mũ nhưng để biết đúng ý nghĩa của bức tranh thì phải có trí tưởng tượng để phát hiện ra.

b) Cuộc gặp gỡ của nhân vật “tôi” và Hoàng Tử Bé

- Hoàn cảnh gặp gỡ giữa nhân vật tôi và hoàng tử bé xảy ra trên sa mạc Sa-ha-ra trong sự cô độc giữa chốn hoang vu hiu quạnh nhân vật tôi đã gặp hoàng tử bé.

- Ở đây hoàng tử bé đã có cái nhìn nhận bức họa của nhân vật “tôi” sâu xa hơn bề ngoài của nó

à Hoàng tử bé đã cho chúng ta thấy sự khác nhau trong cách nhìn nhận của trẻ em và người lớn.

=> Đến đây tác giả còn muốn nói đến tầm quan trọng của mối quan hệ. Từ cô độc ban đầu trên sa mạc mà anh lại gặp được người bạn định mệnh của cuộc đời mình. Tác phẩm cũng cho thấy cái nhìn chiều sâu của tác giả, rằng tuổi tác cũng không hẳn ảnh hưởng đến suy nghĩ, rõ ràng tác giả là người lớn nhưng lại có cái nhìn của một người trẻ.

c) Suy nghĩ của nhân vật “tôi” sau nhiều năm khi cậu bé trở lại hành tinh của mình.

- Cuối chuyện là một kết thúc đầy bí ẩn.

- Kết chuyện để ta phải tự đoán xem Hoàng tử bé có bảo vệ được bông hồng của mình hay không. Một lúc thì tưởng tượng cuộc sống hạnh phúc của Hoàng tử bé ở hành tinh khác, lúc thì lại nghi vấn rằng tự hỏi rằng con cừu có ăn mất bông hoa hồng hay không.

- Tâm trạng của tác giả lưu luyến sự rời đi của Hoàng tử bé, tác giả không xem nhẹ nỗi đau sâu sắc có trong tình bạn của Hoàng tử bé với mình. Rằng mất đi người mình yêu thương hẳn sẽ rất đau đớn, kết chuyện cũng không nói đến sự chữa lành của vết thương sẽ lành sau đó.

à Có thể thấy, ở một góc độ khác, với cái nhìn có chiều sâu hơn, tác giả muốn nói tới thông điệp con người đối mặt với sự mất đi của người mình yêu thương.